在歷史中，「智能」有著不同的定義。現今「智能」的主要定義圍繞著檢測智商，使用標準的測驗去檢測孩子的語文、數學和邏輯推理能力。在多多，我們使用受瑪利亞．蒙特梭利（Maria Montessori）、魯道夫．施泰納（Rudolf Steiner）、霍華德．加德納（Howard Gardner）等學者的理論所啓發、更全面的學習法，其中加德納的「多元智能理論」更為全面，他認為智能並非固定單一能力，而是多元、由不同種類智能所組成。我們會在這篇文章中深入探討什麼是「多元智能理論」、加德納所提出的八大多元智能範疇，以及多多如何將「多元智能理論」融入他們的幼稚園課程中。
什麼是「多元智能理論」？
「多元智能理論」是由霍華德．加德納於1980年代初期提出，這個理論融合了對優秀的個人和跨文化的研究。他的理論挑戰了傳統的智能觀點，並提出至少8種不同的智能，包括語文智能、數學邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體動覺智能、人際智能、內省智能和自然智能。加德納的理論得到教育學者和心理學家的支持，他們都主張採用更全面和個人化的教育方法，重視培養個人多樣化的長處。他的理論與普遍認為智能是單一的、只透過智商測驗來檢測的概念相悖。
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為什麼「多元智能理論」如此重要？
多元智能理論對教育有多方面的影響，著重全人和全面學習的重要性。在融入此概念後，老師可針對不同的智能設計多樣化的教案，讓教學更加個性化。老師也能更了解孩子的長處和短處，從而設計出更適合孩子的教案。孩子也能在量身訂造的學習體驗中得益，幫助他們全面發展。這不單只讓孩子學習更全面，也能增加孩子的自信心，加強學習的動力和改善整體學業成績。
加德納所提出的八大多元智能範疇
加德納認為每個人均擁有以下八大範疇、不同程度的多元智能。
語文智能
語文智能是指能有效地運用語文的能力。擁有更高語文智能的個人在口語和文字溝通方面的表現更優越，包括閱讀、書寫和了解語言上細微的差別。他們對詞彙、文法、句法都能運用自如，能更傳神地表達自己的想法。他們喜歡參與討論、辯論和說故事。作家、詩人、記者和公開演說家通常都是語文智能發達的人。他們可能在學習不同語言方面更有天分，能有效地將複雜的想法用文字或語言表達出來。
數學邏輯智能
數學邏輯智能包括邏輯推理、批判性思考和數學能力。擁有更高數學邏輯智能的人表現出更強的解難、推理分柝和數字能力。他們在需要使用推理、聯想、辨別模式和解決複雜難題的遊戲中表現出色。在數學方面有天賦的人能輕易了解和運用數字、公式和數學概念。他們喜歡探索抽象的概念、做實驗和參與需要運用邏輯推理和批判性思考的遊戲。
音樂智能
音樂智能包括對節奏、旋律和音調較敏感。擁有更高音樂智能的人對音樂尤為欣賞，能辨別和還原音調，對演奏樂器、作曲或唱歌有天分。他們對音高、旋律和和聲尤為敏感。音樂智能強的人對辨別音律和音樂結構的能力強，他們更容易明白和辨別音樂類型和風格。他們通常都有更敏銳的聽知覺，對聲音細微的差異很敏感。
空間智能
空間智能是指準確地接收和明白視覺上的資訊的能力。擁有更高空間智能的人對空間有敏銳的感知，能在想像中運用及視覺化物體和空間，他們在建築、設計或視覺藝術方面表現突出。他們天生有一種能將概念視像化、產生思維圖像和辨別空間物體的模式和它們之間的關聯的能力。他們能輕易在實體空間中遊走而不迷路，並擁有很強的方向感。空間智能強的人能準確讀懂地圖、圖像和圖表，在做視覺表達時經常能展現出創意。
肢體動覺智能
肢體動覺智能與身體協調、控制和身體感覺有關。擁有更高肢體動覺智能的人有非常好的動作技能和靈活度。他們在運動、跳舞、演戲和其他體能表演方面表現出色。他們的身體控制、平衡和手眼協調都很強。擁有更高肢體動覺智能的人能很快學會和掌握新的體能技能、適應不同的實體環境和動作敏捷。他們可能會有較強的身體知覺，並經常以肢體語言來表達創意。
人際智能
人際智能包括有效地了解別人和與他人互動的能力。擁有更高人際智能的人有較強的同情心、溝通能力和社交知覺。他們天生有一種能明白他人的情緒、意向和動機、能讓氣氛和睦和建立友好關係的能力。他們在社交方面表現出色，重視團體合作，解決糾紛的能力和談判技巧高。擁有更高人際智能的人能適應不同觀眾的溝通風格，而且是很好的聆聽者。他們對群體動力有深入的了解，在團隊中也是很好的隊員。他們通常會從事諮詢、教師、領導、或其他需要高超的人際關係能力的工作。
內省智能
內省智能包括自我了解和明白自己的情緒、想法和動機。擁有更高內省智能的人會有自我反省的能力、有很強的自我感知和清楚自己的優缺點和目標。他們深刻意識到自己的情緒、價值、信仰和性格。擁有更高內省智能的人會自審，靜思自己的行為和經驗來了解自己。他們有很強的自我鞭策能力，追求自己的目標。他們能有效地調節自己的情緒，管理自己的內在狀態。內省智能通常會伴隨著自信、 適應能力強和有上進心等特點。
自然智能
自然智能是與自然界有很深的關聯和了解。自然智能強的人會對植物、動物和環境極為讚賞。他們對自然現象的觀察和分類能力很強，例如辨別不同物種、識別自然界的模式和了解生態關係。自然智能強的人會被與園藝、探索自然或環境科學相關的活動所吸引。他們對環境高度敏感，並對保育和可持續性非常關注。他們對自然界的觀察細緻入微，並能分辨與自然環境相關的資訊。
多多如何將多元智能理論融入課程？
在多多的幼稚園課程正是以根據多元智能理論編寫的「生活智慧課程」為基礎。「生活智慧課程」包含10種「智慧」或「智能」用以評估孩子，這包括學習方法、創意藝術、語言、識字、邏輯推理、數學、自然與科學、社會學、體能發展和社交情緒發展。我們的老師會使用特定規劃週期，根據每個孩子的長處和辨認需要改善的方面來個制化教案，確保每個孩子在升讀小學時已全面發展。
雖然我們使用多元智能理論作為其中一個課程框架，但我們的課程不只限於此教學法，例如：我們不可能每天安排10堂課來教授每一個智能。相反，我們會嘗試在課堂中加入不同類型活動，同時促進多個領域的發展。而且我們會以小班教學，讓老師能更關注每個孩子及其獨特之處。最終，此理論幫助我們培育出全面發展、在多方面都表現出色的孩子。
總結
在現今複雜的社會中，不能繼續以傳統的方法來定義智商的高低。霍華德．加德納的多元智能理論在人類智能提供了一個重要的觀點，認識到智能不僅局限於IQ測試。他提出的八大智能範疇，為學前教育開拓了一個全新的學習方法。然而，與其他理論一樣，我們應持有懷疑的態度。雖然我們可以在不同方面表現天分，但不一定僅限於加德納的理論中所提出的八大範疇，也許還有更多種類的智能並未被提出。儘管如此，加德納的理論仍然對很多的教育工作者帶來影響，讓他們更著重孩子的全面發展，而不只是著重於認字和數學技能。
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