課堂上鼓勵犯錯

為什麼我們應該接受（而不是避免）錯誤

「如果你做大事，你就會犯大錯」——華特·迪士尼。有遠見者與其他人的區別在於他們願意犯錯誤、面對錯誤並從中學習。他們明白失敗會推動進步，這讓他們對失敗的恥辱淡然處之。然而，在我們的社會中，我們強化了孩子們的這種觀念－－即錯誤是令人尷尬的、壓力大的，甚至是恥辱的。

在神經層面上，我們的大腦通過多重連鎖反應對錯誤做出回應。神經元連續快速放電，迫使我們的大腦評估相互矛盾的信息以形成有效的解決方案。與其他刺激相比，錯誤驅動的神經活動對信息的編碼更為深入——為什麼不好好利用這一點呢？

我們如何鼓勵犯錯？

積極面對失敗

一項國際研究發現，教師經常糾正學生的答案會釋放出「犯錯會讓你看起來很愚蠢」的信息。相比之下，鼓勵犯錯的自由有助於創造一個允許犯錯的課堂環境。這使更多的學生能夠糾正自己的錯誤並且學會成長的思維方式。

運用近側發展區間 (ZPD)

教育者應該利用學生可以自己實現的目標與他們在成人指導或合作下可以實現的目標的區間之間的優勢。教育者可以用非單一答案的問題來挑戰孩子，這使孩子們能夠利用更廣泛的先備知識來提出創造性的解決方案。這些具有挑戰性的問題能夠使孩子想出多種錯誤的解決方案。探索錯誤的解決方案為什麼不正確以及如何不正確，可以進一步加深他們對該主題的理解，並有助於使犯錯正常化。

利用自發的好奇心

探索未知讓大腦接受不確定性。當我們探索未知的想法時，大腦會做出反應，就好像我們在冒著預計會存在的風險。同樣，當孩子們探索他們的興趣時，他們對不確定性的容忍度也會增加。讓孩子們做他們熱愛的事情，因為他們更有可能在錯誤和不確定性中堅持下去。

減少作業評分

評分強化了我們應該尋找一些預先確定的「正確答案」的想法。反過來，評分會扼殺創造力和創新，同時阻止孩子冒險。相反，教育工作者應該提倡「粗略性思維」，以培養一種智力冒險的文化。粗略性思維是一種學習風格，在想法完全形成之前優先考慮初步解決方案。

多多和鼓勵犯錯

多多創造了一個孩子們不害怕犯錯誤的環境。事實上，孩子們被鼓勵犯錯誤，因為那是真正的學習的開始。犯錯可以建立韌性，通過為孩子們提供解決問題的空間和時間，我們的學生可以專注於過程，而不是結果。 多多的智慧角鼓勵反複試錯，讓學生有機會得出自己的結論，我們專注於個人成長，而不是關注結果和失敗。此外，多多的正向教養模式管理方法鼓勵學生討論錯誤並為他們提供解決方案，進一步促進課堂內外的成長心態！