明辨性思考能力的探究

明辨性思维的概念最早可以追索到2500年前，美国优秀明辨性思维协会确立了明辨性思维的详细定义，简单来说，他们以2个主要部份来定义明辨性思维：

较高层次的明辨性思维需要客观性。透过明辨性思维的训练，可以减低孩子受社会性影响、偏见、先入为主和人类非理性的影响，同时又理智和有同理心。

在一项与400位学生进行的研究中，研究人员明确地教导学生有关明辨性思维的技巧和过程。学习过后，学生在语文理解、智商和创造性都取得更高的成绩。

分析不同来源的资料的可靠性不单只能让孩子更客观和有同理心，更可以增加解决问题的能力。在另一项研究中，学生学习了科学相关的明辨性思维的技巧，研究人员发现学生有更佳的分析和解难能力。

明辨性思维是一个抽像的主题，我们需要直接说明。根据皮亚杰的认知发展理论，孩子在11岁以前不能想像抽像的事物。研究人员发现用明确的指示，以特定的方法教导孩子怎样去分析和解决难题，这样是最有效的方法。

年幼的孩子可能还未准备好去学习怎样推理和分析，但他们可以尝试就不同的事物总结一些原因。培养和发掘孩子的兴趣，同时鼓励他们去问「为什麽」和挑战现有的概念以改善他们的明辨性思维能力。

逻辑和推理是多多「生活智慧课程」其中一个重点学习的技能。孩子学习怎样去排序、解决困难和发展符号性思维和明辨性思维能力。其重点是发展高层次的思维能力如以「为什麽」和「怎样」作提问，而不是低层次的思维能力如以「是什麽」作提问。

多多提供时间及空间让孩子玩游戏，叠积木、参与角色扮演和拼複杂的拼图，这些全都有助发展明辨性思维能力。

例如多多的数学角设有彩虹串珠，让孩子可以将与毛绒条颜色相配的珠子串起来，这样孩子可以学习将物件分类成特定的组合，同时可以训练小肌肉。